Felvilágosodás és tantárgyboncolás

2013 március 21. | Szerző: Kankalin

Rájöttem, ez nem fog menni. Nem tudom megoldani, hogy minden nap írjak a bogba. Mivel úgyis eltervezem, melyik nap pontosan miről is akarok írni, valószínű, mikor  időm engedi megírom előre ide, és vázlatként hagyom, majd úgy megosztom. Valószínű így egyszerűbb lesz.

Ma a kémia órán való környezeti nevelést fogom kivesézni. Tudom, sok ember számár a kémia szó hallatán feláll a szőr a hátán. Tudom miről beszélnek, de miért ne lehetne úgy tanulnunk róla, hogy közben értjük és élvezzük is. Persze, vannak alap dolgok, ami nélkül el sem  lehet kezdeni, gondolok itt a képletekre, atomokra, vegyületekre, számításokra. De emellett nézzük, mik vannak még. 🙂

Amiről feltétlenül beszélgetni kell

• Radioaktivitás
• Ózonréteg kialakulása, szerepe
• Savas esők kialakulása
• Üvegházhatás kialakulása és következményei

Egyéb módszerek:

http://www.kelettanert.hu/?page=900&id=116&alid=523&p=4  itt tök jó dolgok vannak, de szerintem meg lehet csainálni őket újrahasznosított dolgokból is…

Bűnbánás és Tantárgyboncolás

2013 március 17. | Szerző: Kankalin

NEM VESZTEM EL!! Itt vagyok, csak nemes egyszerűséggel nem igazán volt időm írni. Ez nem kifogás vagy ilyesmi, tényleg nem volt időm a suli miatt. De most jön  a pótlás.:P

A következő tantárgy a földrajz . Nézzük!!!
http://www.ofi.hu/
az oldalon tök jó dolgokat találtam…. akit érdekel, nézze meg!! 🙂

Földrajz

Szerintem a földrajz 90%-a a környezeti neveléssel kapcsolatba hozható. A földrajztanítás célja ma már nem csak a Föld természeti és gazdasági jelenségeinek bemutatása, hanem a földi térnek és benne az ember természeti, társadalmi, gazdasági környezetének összefüggéseiben, kölcsönhatásaiban történő megismertetése. Igen, pontosan erre gondolok, amikor a környezeti nevelésről beszélek. Legjobb szemléltető eszközök a térképek, 3D-s térképek. Készítsünk térképeket a gyerekekkel. Tartsanak előadást a kedvenc kőzetükről, városukról, szülővárosukról, folyójukról, hegyükről, dombjukról…. Beszélgessünk velük a világörökségeinkről. Mik is ezek??

187 ország ratifikálta ez évig az UNESCO Kulturális és Természeti Világörökségének Védelméről szóló 1972. évi Egyezményt.

A csatlakozással a részes államok elismerik, hogy az országuk területén található, a Világörökség Jegyzékbe felvett helyek – a nemzeti szuverenitás és tulajdonjog megsértése nélkül – a világörökség részét képezik. A világörökség védelme érdekében az egész nemzetközi közösségnek együtt kell munkálkodnia. A csatlakozó országok arra is kötelezettséget vállalnak, hogy az utókor számára megóvják saját nemzeti örökségüket, beleértve a Világörökség Jegyzékben nem szereplő javakat is. A Magyar UNESCO Bizottság a világörökséggel kapcsolatos tevékenységét az Oktatási és Kulturális Minisztérium háttérintézményeként működő Kulturális Örökségvédelmi Hivatal Világörökség Magyar Nemzeti Bizottságával (VMNB) együttműködve végzi.

A természeti és kulturális épített értékek Világörökség Listára vételéről az UNESCO Világörökség Bizottsága éves kongresszusán dönt. A szigorú felvételnek ezidáig 936 helyszín felet meg 151 állam területén. Közülük 725 kulturális , 183 természeti kategóriában vált a Világörökség részévé. További 28 helyszín besorolása egy ún. ‘vegyes’ kategóriába történt, mivel ezek mind a kulturális, mind a természeti kategória kritériumainak megfelelnek. A Veszélyeztetett Helyszínek Listán 2012-ben 35 kulturális és természeti helyszín szerepel.

Az UNESCO Világörökségi Listája magyarul és angolul

Az UNESCO A Veszélyeztetett Helyszínek Listája magyarul és angolul

Magyarország 1985-ben csatlakozott a Világörökség Egyezményhez.

Magyarországi világörökség – helyszínek:

• Budapest Duna-parti látképe, a BudaiVárnegyed, az Andrássy út és történelmi környezete (1987. Kulturális)
• Hollókő ófalu és táji környezete (1987. Kulturális)
• Az Aggteleki-karszt és a Szlovák-karszt barlangjai (1995. Természeti)
• Az Ezeréves Pannonhalmi Bencés Főapátság és közvetlen természeti környezete (1996. Kulturális)
• Hortobágyi Nemzeti Park – Puszta (1999. Kulturális – kultúrtáj)
• Pécsi ókeresztény sírkamrák (2000. Kulturális)
• Fertő / Neusiedlersee kultúrtáj (2001. Kulturális – kultúrtáj)
• A tokaji történelmi borvidék (2002. Kulturális – kultúrtáj)

A Magyar Várományosi Listán szereplő helyszínek

• Az Esztergomi középkori vár (K) (1993)
  
• A Tihanyi félsziget, a Tapolcai-medence tanúhegyei és a Hévízi tó (K) (1993)
• A budai termálkarszt-rendszer barlangjai (T) (1993)
• Visegrádi királyi székhely és vadászterület (K) (2000)
• Tájház hálózat Magyarországon (K) (2000)
•  Mezőhegyesi Állami Ménesbirtok (K – kultúrtáj) (2000)
• Az északkeleti Kárpát-medence fatemplomai (Kulturális) (2000)
• A Komárom / Komarnoi erődrendszer a Duna és a Vág folyók összefolyásánál (K) (2007)
• Tarnóci ősélőhely (T) (2000)
• Lechner Ödön független, premodern építészete (K) (2008)
• A római limes magyarországi szakasza – A Ripa Pannonica Magyarországon(K) (2009),

Jelölések:

K = kulturális kategória

T = természeti kategória

http://www.unesco.hu/kultura/vilagorokseg-www

 

Tantárgyboncolás

2013 február 27. | Szerző: Kankalin

Mielőtt belekezdenék az első tantárgy kivesézésébe, tegnapról maradt egy kis elmaradásom, amit nagyon fontosnak érzek. Ez nem más, mint az, hogy kifelejtettem a tegnapi bejegyzésből, hogy a “munkám” melyik korosztályt is érinti. Először is leszögezném, hogy szerintem, bármelyik korosztálynak szüksége lenne egy kis szemlélet reformra. Sajnos a szakdolgozatom elkészítésének idejébe ez nem fér bele, hiszen ez egy elég összetett kutatás lenne, ami BSc-re kicsit nagy falat. Így hát első nekifutásra a célközönség a gyerekek, ezen tág fogalmon belül is az általános -és középiskolások. Habár, elméletem szerint fontos, hogy a reformálás minél korábban kezdődjön el, mert később már nehezebb a feladat. Mielőtt sokan megköveznének, nem kell a reformon belül nagy dologra gondolni, sőt, szerintem valamennyire az általános műveltséghez hozzátartozik az, hogy legalább 3-4 nemzeti parkunkat meg tudjuk nevezni, feltudjuk ismerjük a leggyakoribb védett állatainkat és növényeinket, a védelmük fontosságának okát megismerjük. Tisztában kellene lennünk lakóhelyünk környezeti viszonyaival, értékeivel. Fontosnak tartom hagyományaink ápolását és a felelősségérzetet aziránt, amit a természet megalkotott nekünk sok-sok éven át. Ugyanakkor belátom, csak, hogy éljek a közhellyel, rohanó világunkban kevés idő jut arra, hogy kicsit megálljunk és elgyönyörködjünk a természetben, ami minket körülvesz. Kevés idő jut az iskolában is arra, hogy esetleg az órákon több időt szánjanak erre, hiszen a szigorú tanterv által diktált tempó, sokszor még az aznapi anyag leadására sem elegendő. Problémának érzem azt is,( mint mondtam, az idősebb korosztály reformálására is szükség van, így tehát merem állítani,) hogy sokszor a tudás hiánya, netán az erre való képzettség hiánya lehet a legsúlyosabb. Ezzel nem szeretnék senkit sem megbántani. Szerintem mindenki érti, mire is gondolok, így tehát nem szeretném szítani a feszültséget.
Akkor nézzük a mai, egyben a legelső tantárgyat:

Biológia

Hülyeség lenne elkezdenem magyarázni, hogy vajon mit lehet tanulni a biológia órán. Mindenki tudja, nem is ezt szeretném itt most átrágni. Sokkal inkább megnézni, hogy először is melyik korosztályt érinti ez a tantárgy. Nem tudom, hogy máshol is így van e, de nálunk otthon a biológiát 5-12 osztályban tanulják a gyerekek. Ez olyan 11-18 éves korosztályt érint. Szerintem a tankönyvekhez tartozó munkafüzetek rendkívül hasznosak. Mivel ez a tárgy kicsit már a nagyobbakhoz szól, nekik már adhatunk komolyabb feladatokat. Kísérletezés, boncolás, rovargyűjtés, herbárium készítés, bagolyköpet elemzés…stb. Tudom, ezekre nincs órán túl sok idő, főleg aki mondjuk azoknál, akik érettségi előtt állnak. Ezért érzem fontosnak a szakköröket, táborokat, délutáni programokat, amik nem veszik el az időt a tanórából, mégis a tanagyaggal kapcsolatosak, de emellett még interaktívak, érdekesek és hasznosak. Nézzünk pár feladatot:

• Figyelembe vehetjük, az egyes jeles napok jellegzetes motívumait( húsvét-nyúl,tojás,kacsa,aranyeső,bárány,gyapjú/ karácsony-fenyő,méz,alma,fűszerek,narancs,szaloncukor,borostyán,fagyal…/), az évszakok sajátosságait( tél-madáretetés/ősz-levelek/tavasz-virágok,bogarak….)
• Készíthetünk plakátokat, felhívva ezzel társaink figyelmét is pl.: Madarak és fák világnapja, Víz világnapja, Föld napja, Szelektív hulladékgyűjtés, kirándulás, táborok
• Különböző oktató táblákat készíthetünk, ezáltal segíthetjük, hogy a gyerekek jobban el tudják képzelni az egyes folyamatokat, az állatok/növények testfelépítését…De ha nincs időnk az elkészítésre, akár le is tölthetjük, rengeteg jó oldal van, ahonnan ezt megtehetjük( ha valakit érdekel, nyugodtan írjon emailt, vagy kommentet, elküldöm a címeket)
• Memóriakártyákkal,dominókkal segíthetünk a különböző bajok, testrészek megtanulásában( szerintem ez nagyon hatékony és marha jó ötlet!)
• Állítsunk össze különböző feladatlapokat és csináljunk csapatversenyeket( rendkívül hatásos lehet, a versengés pedig ösztönző hatású)
• Jó időben járjuk körbe a lakóhelyünket, készítsünk térképet, jelöljük be rajta a ritka/védett fajokat.
• Fontos, hogy a gyerekek tisztába legyenek a viselkedés szabályaira a természetben is. Beszélgessünk velük a viselkedési normákról, hívjuk fel a figyelmüket a veszélyekre is!
• Kirándulás előtt beszéljük meg, mik azok az eszközök, amiket magunkkal kell vinni, beszéljünk, milyen ruhát kell húzni a kiránduláskor!( A ruha legyen megfelelő az időjáráshoz, legyen kényelmes, öltözzünk rétegesen. Az öltözékünk ne legyen rikító színű, a legcélszerűbb ha a föld színű darabokat választjuk, hiszen itt nem az a fontos, hogy most a legújabb divat szerint öltözködjünk. A cipőnk is legyen kényelmes, ha lehet vízálló, a legjobb a sportcipő vagy a túrabakancs. A túrára mindig vigyünk hátizsákot! A táskában mindenféleképpen legyen víz, élelem( szendvics, gyümölcs, de ügyeljünk, hogy ne szemeteljünk!!), iránytű,zseblámpa, kullancsirtó, papír zsebkendő, baseball sapka, füzet( ha vázlatot készítünk, a látott fajok leírásához),toll/ ceruza, pár száz forint, diákigazolvány/személyi( de az utóbbiakat egy kisebb, jól zárható zsebbe célszerű helyezni).

Egyenlőre ennyi , ha valami még eszembe jut, akkor azt ide fogom írni, de majd azt úgyis jelzem.